对 於 大 自 然 的 规 律 ， 人 类 把 它 归 结 为 " 科 学 " 。 科 学 越 来 越 发 达 ， 人 类 对 自 然 界 的 认 识 也 越 来 越 多 。 反 之 ， 人 类 对 於 自 身 的 认 识 ， 特 别 是 对 於 人 生 的 基 本 规 律 的 认 识 ， 似 乎 并 没 有 什 么 进 展 。 而 且 随 著 物 质 的 丰 富 ， 有 可 能 更 加 迷 失 。 其 实 ， 神 所 造 的 一 切 ， 都 有 精 密 的 规 律 ， 不 能 忽 视 ， 更 不 能 违 背 ， 违 背 了 就 自 食 其 果 。 人 生 三 大 基 本 定 律 是 ∶ 界 线 律 、 责 任 律 和 因 果 律 。 而 这 三 种 规 律 实 际 上 是 一 件 事 的 三 面 ， 彼 此 不 可 分 的 。

有 天 同 一 位 母 亲 聊 天 ， 说 到 她 已 经 成 年 的 儿 子 ， 不 愿 意 乘 坐 公 共 交 通 ， 还 要 妈 妈 接 送 ， 搞 得 她 很 烦 。 我 们 当 然 劝 她 不 要 再 送 了 ， 让 儿 子 自 己 想 办 法 ， 可 是 她 做 不 到 。 从 这 个 小 小 的 例 子 ， 联 想 到 现 在 流 行 的 " 啃 老 族 " 现 象 ， 就 是 成 年 的 儿 女 仍 然 依 靠 父 母 的 收 入 过 活 ， 甚 至 住 在 父 母 家 ， 饭 来 张 口 ， 衣 来 伸 手 ， 不 仅 不 帮 助 父 母 ， 还 嫌 被 伺 候 得 不 周 到 。 父 母 除 了 叹 气 以 外 ， 还 是 继 续 照 样 供 应 儿 女 。

造 成 这 种 现 象 的 原 因 ， 就 是 违 背 了 人 生 规 律 ， 父 母 过 多 的 干 涉 ， 养 成 了 不 知 责 任 为 何 物 的 儿 女 。 人 生 三 律 中 ， 界 线 律 是 根 本 。 什 么 是 界 线 律 呢 ？ 就 是 每 个 人 都 有 一 个 无 形 的 心 理 疆 界 ， 从 而 区 分 什 么 是 " 我 的 " ， 什 么 是 " 非 我 " 的 标 准 。 神 创 造 的 人 是 有 自 己 的 位 份 的 ， 如 果 没 有 边 界 ， " 我 " 和 " 非 我 " 怎 么 区 分 呢 ？

这 个 边 界 很 难 用 统 一 的 标 准 来 划 分 ， 因 为 它 随 著 文 化 、 个 性 、 背 景 而 变 化 ； 而 且 随 著 年 龄 的 不 同 而 不 同 。 虽 然 不 能 用 语 言 确 切 地 界 定 ， 但 可 以 感 觉 出 来 。 在 西 方 文 化 里 比 较 明 确 ， 在 东 方 文 化 里 比 较 模 糊 。 中 国 文 化 是 强 调 整 体 的 文 化 ， 父 母 本 身 对 於 人 与 人 之 间 的 疆 界 都 不 太 明 确 ， 所 以 在 教 养 儿 女 方 面 ， 也 没 有 主 动 地 从 这 方 面 著 手 ， 以 致 於 错 过 了 教 养 的 最 佳 时 间 ， 给 自 己 带 来 头 痛 的 问 题 。

小 孩 子 成 长 发 育 分 不 同 的 阶 段 ， 从 最 初 完 全 依 靠 父 母 或 抚 养 人 ， 到 完 全 独 立 ， 要 经 过 十 几 年 的 时 间 。 人 生 所 有 的 人 际 关 系 中 ， 只 有 亲 子 关 系 是 从 依 赖 到 分 离 的 ， 每 个 阶 段 父 母 的 任 务 都 不 同 。 美 国 基 督 徒 心 理 学 家 约 翰 . 汤 森 德 博 士 和 亨 利 . 克 劳 德 博 士 所 著 的 畅 销 书 《 为 孩 子 立 界 线 》 ， 给 出 了 一 些 概 括 性 的 原 则 ， 下 边 简 单 地 引 述 书 中 的 观 点 。 （ 这 本 书 非 常 值 得 一 看 再 看 ， 里 面 有 很 多 具 体 实 用 的 方 法 。 ）

从 出 生 到 十 二 个 月 。 是 与 父 母 建 立 联 系 和 基 本 信 任 的 阶 段 ， 这 个 年 龄 的 界 线 很 少 ， 要 给 孩 子 爱 和 安 全 感 。

一 到 三 岁 。 开 始 学 习 对 " 不 " 的 反 应 ， 让 孩 子 解 听 话 能 带 来 好 的 结 果 。

三 到 五 岁 。 更 多 的 解 责 任 和 後 果 ， 父 母 可 以 和 他 们 讲 些 简 单 的 道 理 ， 并 给 他 们 一 些 力 所 能 及 的 责 任 ， 比 如 简 单 的 家 事 ， 对 於 负 责 任 的 行 为 ， 要 给 予 奖 励 。

六 到 十 一 岁 。 孩 子 从 家 里 逐 渐 扩 大 活 动 范 围 ， 从 家 庭 走 向 学 校 和 社 会 ， 界 线 围 绕 如 何 分 配 时 间 ， 先 後 次 序 ， 学 校 的 功 课 和 作 业 ， 朋 友 之 间 的 交 往 等 。

十 二 到 十 八 岁 。 这 个 时 期 出 现 界 线 问 题 的 最 多 ， 因 为 青 少 年 期 是 形 成 自 我 的 中 间 阶 段 ， 很 多 的 价 值 观 都 在 互 相 冲 突 ， 自 我 的 认 同 ， 家 人 的 认 同 ， 朋 友 的 认 同 ， 对 於 他 们 来 说 ， 非 常 重 要 。 他 们 在 感 觉 上 认 为 自 己 是 成 人 了 ， 应 该 自 己 作 决 定 ； 但 并 没 有 成 年 人 所 有 的 知 识 和 能 力 。 这 种 知 和 行 之 间 的 差 异 ， 会 使 他 们 情 绪 波 动 剧 烈 ， 好 象 很 反 叛 。

界 线 是 给 孩 子 安 全 感 的 基 础 ， 没 有 界 线 的 孩 子 没 有 安 全 感 ， 表 现 出 来 就 是 任 性 ， 不 讲 理 ， 自 我 为 中 心 ， 缺 乏 自 制 力 ； 导 致 意 志 薄 弱 ， 经 不 起 挫 折 ， 不 负 责 任 ， 结 果 就 是 不 成 熟 。 如 果 父 母 随 自 己 的 喜 好 和 情 绪 来 对 待 孩 子 ， 高 兴 的 时 候 什 么 都 好 ， 不 高 兴 的 时 候 就 吹 毛 求 疵 ， 忽 东 忽 西 ， 忽 严 忽 松 ， 孩 子 就 不 知 道 该 干 什 么 ， 不 该 干 什 么 。 今 天 做 了 这 件 事 得 到 表 扬 ， 明 天 可 能 同 样 的 事 得 到 批 评 ， 他 们 怎 么 能 有 安 全 感 呢 ？

父 母 给 出 明 确 的 界 线 的 家 庭 ， 小 孩 子 就 知 道 什 么 可 以 做 ， 什 么 不 可 以 做 ， 他 们 可 以 有 在 自 己 的 范 围 内 管 理 自 己 的 自 由 ， 从 而 养 成 负 责 任 的 品 格 。 父 母 要 做 的 事 就 是 定 出 标 准 ， 还 要 坚 持 标 准 ， 奖 励 好 的 行 为 ， 惩 罚 坏 的 行 为 ， 才 能 培 养 出 健 康 、 愉 快 和 自 信 的 儿 女 。